Tiga Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid. Pembelajarann bediferensiasi juga merupakan serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid.

Tiga strategi pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan pemetaan kebutuhan belajar (kesiapan belajar, minat, dan profil belajar murid) adalah:

1. Diferensiasi Konten

Yang dimaksud dengan konten adalah apa yang kita ajarkan kepada murid-murid, berupa:

Tanggapan tingkat kesiapan, minat, dan profil belajar murid yang berbeda.
Kombinasi dari kesiapan, minat, dan profil belajar belajar murid.

Tom Linsen memberikan alat (equalizer) untuk mengukur kesiapan belajar (readiness). Jika memetakan berdasarkan kesiapan murid perlu memetakan jenis informasi yang harus disiapkan, siapa yang perlu diberikan bahan-bahan belajar yang sifatnya foundational dan siapa yang akan diberikan bahan belajar yang sifatnya transformatik/transformational. Foundational meliputi dasar-dasar, fakta umum, prinsip-prinsip, sifat dari informasi, ide-ide harus di level mendasar. Sedangkan transformational yaitu bahan ajar yang sesuai yang memungkinkan mereka untuk mengembangkan ide-ide.Tantangan, pertanyaan-pertanyaan pemandu yang dapat membantu mengembangkan pemahaman dan memperluas ide secara lebih dalam dan lebih jauh lagi.

Jika memetakan berdasarkan minat, misalkan saat belajar teks narasi, guru harus menyediakan teks-teks dengan topik yang disukai murid. Dan jika berdasarkan profil belajar, misal berdasarkan gaya belajar visual belajar lebih baik menggunakan materi gambar, sedangkan auditori belajar lebih baik menggunakan audio.

2. Diferensiasi Proses

Yaitu mengacu pada bagaimana murid akan memahami/memaknai apa informasi/materi yang dipelajari. Proses seperi apa yang harus disiapkan, dikerjakan secara mandiri/kelompok, seberapa jumlah bantuan yang diberikan kepada murid, siapa yang memerlukan bantuan banyak, siapa yang cukup kita berikan bantuan dalam bentuk pertanyaan pemandu lalu dikerjakan mandiri.

Caranya yaitu dengan:

Kegiatan berjenjang

Semua murid bekerja membangun pemahaman dan keterampilan yang sama tetapi dilakukan dengan tigkat, dukungan, dan kompleksitas yang berbeda.

Pertanyaan pemandu/tantangan

Sudut minat akan mendorong murid untuk mengeksploitasi berbagai sub materi yang terkait dengan yang sedang dipelajari yang menarik minat mereka. Contohnya membuat karangan yang terkait minat mereka. Jika minat olah raga, disana diberikan berbagai pertanyaan pemandu sesuai dengan level kemampuan mereka.

Membuat agenda individual

Pekerjaan umum dan pekerjaan yang terkait kebutuhan individual murid. Setelah pekerjaan umum, mereka dapat mengerjakan pekerjaan individual yang dibuat khusus untuk mereka.

Memvariasikan lama waktu yang dapat murid ambil untuk menyelesaikan tugas

Untuk memberikan dukungan tambahan murid-murid yang kesulitan atau sebaliknya untuk mendorong murid yang cepat untuk mengejar topik secara lebih dalam.

Mengembangkan kegiatan yang bervariasi yang mengakomodasi beragam gaya belajar, visual, auditori, dan kinestetik

Menggunakan pengelompokkan yang fleksibel yang sasuai dengan kesiapan, kemampuan, dan minat.

3. Diferensiasi Produk

Yaitu mengenai tagihan apa yang kita harapkan dari murid. Produk ini hasil pekerjaan/unjuk kerja yang harus ditunjukkan oleh murid kepada kita. Produk adalah yang ada wujudnya, bisa berupa karangan, tulisan, hasil tes, pertunjukkan, presentasi, pidato, rekaman, diagram, dsb. Produk harus mencerminkan pemahaman murid dan berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Penugasan produk harus membantu murid baik secara individual/kelompok memikirkan kembali menggunakan dan memperluas apa yang telah mereka pelajari selama periode waktu tertentu (1 unit, 1 semester atau 1 tahun). Caranya:

Memberikan tantangan dan keragaman/variasi
Memberikan murid pilihan bagaimana mereka dapat mengekspresikan pembelajaran yang diinginkan. Penting mengetahui: